美國(guó)高中生的平時(shí)成績(jī)是非常重要的，因?yàn)樵谏暾?qǐng)大學(xué)的時(shí)候，大學(xué)要看學(xué)生四年高中每一個(gè)科目的學(xué)期總評(píng)成績(jī)。假如按照一般的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在一 門(mén)課里面只要拿到了90%的分?jǐn)?shù)，這門(mén)課就能得到“A“的成績(jī)了，然而，要拿到90%的分?jǐn)?shù)，并不簡(jiǎn)單。那么，在美國(guó)讀高中拿全A有多難呢？
美國(guó)老師在決定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，不像國(guó)內(nèi)那樣完全由一次考試決定，通常，會(huì)分成若干個(gè)不同的”功課類型“，比如課堂作業(yè)占若干分，家庭作業(yè)若干，綜合項(xiàng) 目若干，平時(shí)測(cè)驗(yàn)若干，期末考試若干等等。而這些不同的”功課類型“，每一類占的百分比多大，完全由任課教師自行決定。假如想得到90%的分?jǐn)?shù)的話，就意 味著平時(shí)作業(yè)，課堂練習(xí)，綜合項(xiàng)目以及每一次測(cè)驗(yàn)考試都必須得到90%的分?jǐn)?shù)以上才行。
即使任教同一門(mén)課的老師的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，可 是學(xué)校通常無(wú)法統(tǒng)一每一個(gè)類型，每一個(gè)老師會(huì)出多少次作業(yè)。假如某一種類型的作業(yè)次數(shù)越多，拿低分的機(jī)會(huì)就越少。比如A老師一個(gè)學(xué)期會(huì)給100次測(cè)驗(yàn)，學(xué) 生如果其中十次得了0分，其余的測(cè)驗(yàn)則全得100分，在”測(cè)驗(yàn)“這一類型的作業(yè)里面仍然能夠得到90%的分?jǐn)?shù)，還能拿A?？墒?，假如B老師一個(gè)學(xué)期只測(cè)驗(yàn) 一次，學(xué)生不幸剛好得了一個(gè)0分，雖然才一次得零分，可是在”測(cè)驗(yàn)“這個(gè)類型的作業(yè)就直接拿不及格F了。
二次評(píng)分法是很多大學(xué)和高中的 教師都在使用的，這種評(píng)分方式就是在每次作業(yè)改完以后，按照全班的成績(jī)分布重新再評(píng)一次等級(jí)，有時(shí)候還根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)的分布方式來(lái)重新評(píng)等級(jí)。也就是說(shuō)，你考 試可能會(huì)在100分里面拿90分，但是你同班的同學(xué)全都拿95分以上，經(jīng)過(guò)二次評(píng)分以后，你的90分是分布在“不及格”的區(qū)域里面，于是即使你拿90分， 仍然是不及格，拿F。也會(huì)有幸運(yùn)的時(shí)候的，比如你得到了40分，可是你同班的同學(xué)全部都在30分以下，你于是榮登“A“的行列。這種評(píng)分方式，對(duì)自己的成 績(jī)完全無(wú)法控制。
在美國(guó)讀高中，學(xué)生們假如想得到好成績(jī)，就必須知道，光是勤奮是不夠的，還必須懂得一些竅門(mén)：比如，假如你不是超天才 超學(xué)霸，就要盡量避免那些學(xué)霸集中的學(xué)?；蛘甙嗉?jí)。所以，每年開(kāi)學(xué)，我們經(jīng)常都看到高中的顧問(wèn)辦公室門(mén)口排著一大隊(duì)學(xué)生，全都是希望改課程表，避開(kāi)那些任 性恐怖的老師的。
